PROPOSTA PEDAGÓGICA

    A proposta pedagógica da escola tem como base o desenvolvimento do indivíduo como resultado de um processo sócio-histórico, sendo que a aquisição de conhecimentos se dá pela interação do sujeito com o meio. Busca desenvolver uma educação sociointeracionista, tendo como referência os estudos de Vygotsky, que destaca as contribuições do meio, da interação  social e a dimensão histórica do desenvolvimento mental.

    A Escola desenvolve seu trabalho convivendo com a diferença e com o respeito a ela, promovendo uma educação para a sustentabilidade, para a construção de um 'outro mundo possível', como nos coloca Gadotti:

    No século XXI, em uma sociedade que utiliza cada vez mais as tecnologias da informação, a educação tem um papel decisivo na criação de outros mundos possíveis, mais justos, produtivos e sustentáveis para todos. "Educar para um outro mundo possível" é uma expressão plena de significados. (Gadotti, 2000)

    A Escola valoriza a pessoa do educando enquanto aprendiz e como ser histórico, político e social, direcionando para os Quatro Pilares da Educação do século XXI, propostos pela UNESCO: "aprender a aprender, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a viver junto". (Delors,1996) pois segundo Werthein, representante da UNESCO no Brasil, "Uma educação só pode ser viável se for uma educação que se dirige à totalidade aberta do ser humano e não apenas a um de seus componentes." (ano, p.)

    Neste sentido, a escola repensa constantemente os rumos da educação, portanto, refletimos juntamente com Morin, quando expõe um desafio aos educadores com Os Sete Saberes Necessários Para a Educação do Futuro. Portanto, queremos educar para pensar globalmente, educar os sentimentos, a identidade terrena, a consciência planetária, a compreensão, a simplicidade, para a cultura da sustentabilidade. Assim,

    Pensar cada indivíduo em sua singularidade, bem como pensar cada um dentro do grupo que o olha, o ensina e o classifica. É pensar cada um como sendo produzido dentro de uma rede de sentidos tecida no cotidiano escolar. Cada um que dentro de usa singularidade tem o que negociar, o que ensinar e o que aprender. (Lopes & Fabris, 2001)

    A Escola olha o aluno como um ser único, singular com suas potencialidades e possibilidades, onde através das experiências vividas é que se constroem as aprendizagens, proporcionando espaços onde todos possam conviver desenvolvendo sentimentos sadios em relação ao "outro", a si mesmo e em relação ao conhecimento. Espaço de mediação dos saberes, reelaborando conhecimentos, analisando criticamente e avaliando as informações, relacionando-as aos interesses da comunidade escolar, contribuindo para o planejamento da vida dos sujeitos.

    Queremos romper com a segmentação do conhecimento, buscando conexões entre várias áreas do saber, tecendo uma nova rede de significados, construindo um trabalho multidisciplinar.

    A intenção da escola é promover a capacitação do aluno no pensar, para que ele se expresse com facilidade, desenvolva entre os alunos a capacidade de escutar, de saber trabalhar em equipe, cooperando e socializando o aprendizado. Conferir sentido ao que os alunos fazem na escola. A aprendizagem deve ser significativa e contextualizada.

    É preciso fazer chegar à prática das salas a teoria que os pensadores da educação nos oferecem. É preciso também viabilizar uma constante capacitação dos professores em serviço e demonstrar aos pais e à sociedade que a principal função da escola atual é, além de formar o cidadão, garantindo seu crescimento pessoal, social, individual e coletivo, desenvolver a autonomia moral e cognitiva, a capacidade de pensar e de tomar iniciativas e a consciência cósmica, comprometida com a preservação do planeta, e em defesa da vida. (Andrade, ano,p)

    Pensando assim, o papel da escola é ensinar o aluno a pensar criticamente para que possa localizar, selecionar e utilizar essas informações, compreendendo a lógica do que ouve, descobre e faz. Que o professor seja um instigador, que pergunte e faça boas intervenções, favorecendo o aprender a aprender, nos aspectos conceituais, procedimentais e atitudinais.

    De acordo com Gadotti, conforme a concepção freiriana, cabe à escola:

(...) amar o conhecimento como espaço de realização humana, de alegria e de contentamento cultural, cabe-lhe selecionar e rever criticamente a informação, formular hipóteses, ser criativa e inventiva (inovar): ser provocadora de mensagens e não pura receptora; produzir, construir  e reconstruir conhecimento elaborado. (...) A escola deixará de ser "lecionadora" para ser "gestora do conhecimento". a educação tornou-se estratégica para o desenvolvimento. Mas para isso não basta modernizá-la. Será preciso transformá-la profundamente. (...) a escola precisa dar o exemplo, ousar construir o futuro. Inovar é mais importante do que produzir com qualidade o que existe. A matéria prima da escola é a sua visão do futuro. (Gadotti, 2000)

    Acreditamos assim, que na Escola não basta a prática sem a reflexão crítica sobre ela, sendo a avaliação uma prática fundamental.

    A avaliação na Escola ocorre de forma sistemática, contínua, diagnóstica, mediadora e cooperativa, com o objetivo de investigar os avanços obtidos no desenvolvimento dos alunos e no âmbito escolar. Ela é contextualizada, levando-se em conta as particularidades da nossa comunidade escolar, considerando as múltiplas  competências e habilidades que os alunos apresentam, olhando o indivíduo sob todos os ângulos, buscando conhecer sua  história, o contexto em que está inserido. Está alicerçada nos objetivos propostos, respeitando as diferenças, valorizando a cooperação, a ética e o desenvolvimento do SER.